¿que estrategias y materiales didácticos se deben utilizar para hacer de la historia menos tediosa?

Los mapas:son de apoyo para desarrollar la noción de espacio. A través de su lectura e interpretación se puede obtener y organizar la información histórica, describir relaciones espaciales y acercarse a comprender por qué un suceso se produce en un lugar específico. También permite visualizar de manera sintética los cambios en el espacio. El uso de los mapas actuales, complementado con la información proporcionada por los atlas históricos, representa un recurso importante ya que facilita a los alumnos visualizar los escenarios de la historia.

Gráficas y estadísticas.: Son recursos que posibilitan trabajar con la noción de tiempo histórico mediante la observación de los cambios cuantitativos y cualitativos de distintos sucesos y procesos relacionados con la población o la economía de una sociedad, etcétera. Tanto el maestro como el alumno podrán aprovechar los avances tecnológicos para su elaboración.

Esquemas:Su uso en la enseñaza de la historia resulta útil ya que son representaciones gráficas que facilitan la comprensión de ideas complejas: resaltan los acontecimientos y las relaciones de una época o proceso histórico. Promueven la habilidad de sintetizar acontecimientos y procesos históricos. Además sirven como referente de evaluación ya que muestran el conocimiento que tienen los alumnos sobre un tema o acontecimiento.

Tecnologías de la información y la comunicación (TIC): Constituyen una alternativa para el conocimiento histórico y son herramientas que desarrollan habilidades relacionadas con el manejo de información. Ofrecen a la clase de historia una gran variedad de recursos: videos, canales de TV especializados, paquetes computacionales, Internet, (por ejemplo, el sitio Sepiensa) música e imágenes. Si la escuela cuenta con la infraestructura necesaria, el docente deberá orientar a los alumnos para acceder a páginas web relacionadas con temas históricos.

Museos: Acercan a los niños y niñas a objetos de otras épocas. La visita a estos lugares permite al alumno observar y describir los objetos para conocer su uso e importancia en el pasado y reconocer lo que todavía tiene vigencia, para comprender por qué forman parte del patrimonio cultural de la localidad. El maestro debe insistir en que no copien cédulas de identificación de objetos sino observarlos y disfrutar de ellos para ampliar sus conocimientos. Se les puede pedir composiciones o exposición de sus impresiones.

Sitios y monumentos históricos: Son espacios con vestigios de la actividad humana, como sitios arqueológicos, conventos e iglesias, casas y edificios, plazas, fábricas, etcétera. Todo espacio puede convertirse en un recurso para que los alumnos analicen la relación entre el ser humano y la naturaleza. Este recurso permite comprender mejor el pasado a través de la visualización de vestigios de otras épocas. Su éxito dependerá en gran medida de la preparación de la visita y la motivación que el maestro logre. El estudio del entorno espacial y temporal contribuye a mantener una actitud de respeto y cuidado de las huellas del pasado y la cultura.

El docente, La enseñanza de la historia demanda del profesor el conocimiento del enfoque, de los propósitos, del dominio y manejo didáctico de los contenidos. Es deseable que el curso y las clases se planeen con base en los siguientes elementos: análisis y la comprensión histórica, sin abusar de la exposición, el dictado, la copia fiel de textos y la memorización pasiva. Es necesario interesar a los alumnos mediante situaciones estimulantes,conocer las características, intereses e inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y materiales didácticos acordes con su contexto sociocultural.

LA METODOLOGÍA DE LA HISTORIA UNIVERSAL

La metodología general de las ciencias abarca dos clases de interés:
Interés en las operaciones cognoscitivas usadas en la investigación científica.
Interés en los resultados de dichas operaciones cognoscitivas.
En el caso particular de la metodología de la Historia, es una metodología de las ciencias especializada y podemos enumerar tres campos:
Reflexiones sobre las operaciones cognoscitivas en la investigación histórica, es decir, sobre la ciencia histórica interpretada como el oficio de los historiadores a nivel mundial.
Reflexiones sobre los resultados de la investigación, es decir, sobre la ciencia histórica interpretada como una serie de afirmaciones sobre el área de la investigación.
Reflexiones sobre la materia de la investigación histórica, es decir, sobre la historia en el sentido de los hechos y del mundo pasado.
El término de teoría de la historia universal que encontramos en muchos autores varía en significación de un autor a otro. En su sentido más amplio se refiere a las reflexiones sobre el lenguaje de la ciencia histórica, junto con análisis de las operaciones de investigación, y con la exclusión de todo aquello que podría clasificarse como técnicas de investigación. Por otra parte, el término de filosofía de la historia ha adquirido un matiz que indica que tenemos que tratar con las especulaciones no sujetas a control científico sobre el curso de los acontecimientos futuros, aunque algunos la utilizan como teoría de la historia.
La Historia es la ciencia social que estudia en forma metódica y sistemática el pasado del hombre. Por medio del estudio del pasado, la historia ayuda al hombre a comprender el presente, por lo tanto el estudio de la historia es una necesidad de las sociedades humanas. La Historia Universal tiene como objetivo el estudiar el pasado de la humanidad como una totalidad. Con su estudio se logra comprender el pasado de los diferentes pueblos, la relación que hay entre esos pueblos y la influencia que ejercen unos sobre otros.

¿que importancia tiene enseñar la historia universal?

Que los estudiantes desarrollen:

• habilidades y nociones para la comprensión de sucesos y procesos h istóricos para que puedan explicar la manera en que la loca l idad , la entidad , el país y el mundo se transforman .


• Analicen las relaciones que los seres humanos han establecido entre sí y con el ambiente a través del tiempo y del espacio.


• Desarrollen habilidades para el manejo de información histórica.


• Perciban a los individuos y a las sociedades como protagon istas de la historia y desarrol len un sentido de identidad local , regional y nacional .


• Se reconozcan como sujetos capaces de actuar con conciencia y responsabi l idad social .


• Aprendan a valorar y respetar a l patrimonio cu ltural y a los recursos naturales.


• Participen de manera informada en la resolución de problemas, con el objetivo de forta lecer la convivencia democrática e intercultural .


• E jerciten el desarrol lo de nociones para el ordenamiento cronológico y la comprensión del conocimiento h istórico a partir de los cambios del entorno inmed iato.


• Comprendan a través del conocim iento h istórico, las características de nuestra sociedad y de otros países y culturas del mundo situándolas en su contexto tempora l y espacia l .


• Adquieran habilidades para el manejo de información histórica que les permita conocer y formular opiniones de acontecimientos y procesos historicos.


• Comprendan que en el aná lisis del pasado hay d iferentes puntos de vista así como d iversas maneras de obtener información sobre el pasado.


• Adquieran conciencia de nuestros orígenes para compartir va lores, costumbres e ideas en un marco de tolerancia y respeto para lograr una convivencia democrática.


• Identifiquen los aportes de los pueblos al patrimonio cultura l y reconozcan que somos una nacion multicultural.

El reto de la historia universal

Reto de enseñar Historia Universal a los jóvenes se trata de una asignatura muy importante para la formación humanista y la cultura de los estudiantes; lamentablemente es muy descuidada en muchos colegios y universidades del país. Incluso varias de estas ya ni la consideran en los exámenes de admisión.
Los hombres sienten la necesidad de conocer la vida de sus antepasados. Gracias a ese conocimiento del pasado pueden comprender mejor el presente y prever lo que puede pasar en el futuro.
La Historia es la ciencia que estudia los hechos que el hombre ha realizado desde su aparición sobre la Tierra, procurando explicar la evolución que han ido siguiendo. Los protagonistas de la historia no son solamente los reyes y los héroes, sino los hombres y mujeres que se han organizado en sociedades.

Los profesores de historia, deben tener presente los componentes del proceso enseñanza aprendizaje de la historia: una teoría del conocimiento, del proceso cognoscitivo; saber definir cuando los acontecimientos menores se trasforman en un hecho histórico; el rol que juegan los líderes, los caudillos, los jefes de un movimiento y cuando adquieren el rango de héroes; y saber deslindar la información histórica del conocimiento, la interpretación de las convicciones, que se derivan de la investigación o de la enseñanza de la historia. Consideramos que un historiador o profesor de historia debe poseer una metodología de la investigación o de la enseñanza, empiezan por ubicar el objeto particular de estudio, en el contexto general de acontecimientos; definen sus características, las relacionan entre sí y con los demás actores del proceso, sus afinidades y discrepancias, el rol de los personajes y el de los grupos o clases sociales, los intereses y aspiraciones de cada uno de los actores del acontecimiento, que por su trascendencia, se le considera un hecho histórico.
Cuando tenemos que investigar o enseñar un tema histórico, generalmente, según el programa escolar o proyecto de investigación, partimos de lo concreto y particular, para conocer sus características y de allí, integrar un bloque histórico que nos facilite una caracterización del hecho histórico. Como un proceso de cambio social, político, económico y cultural, nos conduce al conocimiento de un hecho histórico y su necesaria interpretación.

¿Por qué estudiar la Historia Universal?

Existe un periodo especialmente trascendente para la historia del mundo Occidental, éste es el periodo antiguo, porque supone el origen de todo lo que configura la base de nuestra cultura. El estudio de la Historia Antigua nos permite acercarnos a nuestro pasado y recordar todas aquellas personas, civilizaciones y culturas que han ido creando la sociedad en la que vivimos.

El arte en todas sus expresiones, la filosofía, la organización política, los sistemas comerciales… todo se ha gestado en esta época fundamental para la configuración de nuestra forma de vida actual. Por lo tanto, es necesario una aproximación a este periodo para poder entender nuestra realidad presente.

La asignatura abarca los aspectos políticos, sociales, económicos y geográficos de las cuatro principales culturas de la antigüedad: Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma, con un importante apartado dedicado al arte de estos pueblos como expresión principal de una cultura.

Las disciplinas históricas pretenden analizar, comprender y explicar narrativamente el proceso dinámico evolutivo de las sociedades humanas, y lo hace sobre la base del estudio e interpretación de las pruebas pertinentes legadas y disponibles sobre el pasado. De este modo, las ciencias históricas cumplen una funcionalidad social y cultural de primera importancia en nuestros tiempos y sociedades.

Entonces es preciso decir que la Historia Universal nos permite desarrollar un pensamiento mas crítico para procesar la desinformacion de nuestros antescedentes.

¿Como enseñar la Historia Universal a niños y adolescentes?

La historia universal se podría aplicar en la segunda etapa de educación básica y en bachillerato ya que son temas muy complejos y hay que profundizar; pero de una manera muy dinámica y didáctica para hacer llegar el aprendizaje.

Cabe destacar que dicha materia requiere de tiempo y estudio. La enseñanza de la Historia universal a niños y adolescentes como en otros niveles escolares encierra dos problemas básicos: la información versus la información que se debe proporcionar al estudiante. La información histórica presenta problemas únicos por la índole de sus contenidos. Estos son tres: la cantidad de contenidos, cuáles son adecuados para cada edad y la forma de organizarlos.

La Historia Universal presenta contenidos excesivos para el lapso breve de tiempo que cubren los programas. En el nivel intermedio se han planteado algunas soluciones a este problema, por ejemplo: enseñar algunos períodos de manera superficial; y otros, aquellos que destacan por su importancia, a profundidad, para que el alumno comprenda la multiplicidad de factores (sociales, políticos, económicos, mentales) que se entrelazan en forma sincrónica en la Historia Universal.

Por otra parte quisiéramos acotar; que en los programas de Historia de los estudiantes, no se ve ninguna unidad de este tipo, al contrario, en ambos la Historia se estudia por épocas o períodos históricos mayores o menores. Este tratamiento tiene dos grandes desventajas: El estudiante pierde de vista el proceso general, sus cambios y continuismos. . Esta fragmentación de la Historia por épocas o por temas y culturas hace esta materia difícil de asimilar para el niño. Hay cierta conciencia sobre este problema y se sugieren algunas tácticas en el programa para mejorarlo; por ejemplo, en algunas actividades se pide al estudiante que compare épocas históricas, explicando los continuismos y las diferencias entre ellas o que contraste un fenómeno del pasado con uno del presente a nivel mundial.

Por consiguiente pensamos que debemos enseñar la historia de una forma crítica destacando valores, principios, medios y régimen políticos en el fondo la política debe profundizarse y no solo en Venezuela sino a nivel mundial ; los estudiante deben tener conocimiento no solo sobre su país sino de otros países que de alguna forma están ligado a nosotros los venezolanos.

Para la enseñanza de la Historia Universal en la segunda etapa de educación básica y el bachillerato se deben organizar los contenidos en forma más orgánica y menos fragmentados, adecuarlos a los intereses y capacidades de sus destinatarios, formar e informar a los estudiantes, darle un sentido moral y político para que el estudiante y futuro profesionista-ciudadano sea un hombre crítico y participativo en los problemas de su entorno social. Dimos ciertas soluciones para cada uno de ellos, éstas se ponen a discusión de todos los interesados en aplicar dicha cátedra que tiende a ser tediosa para niños y adolescentes; y que de una u otra forma es de suma importancia para nuestra formación y crecimiento personal.